Nuevas evidencias sobre el retroceso del nivel de la calidad educativa en el país

Declinación en el conocimiento de materias esenciales como matemática y lengua, caída en la comprensión de textos y altos niveles de deserción, entre otras referencias, marcan un grave retroceso en el rendimiento de los estudiantes que cursan la escuela primaria y secundaria en nuestro país.

Los datos estadísticos no pueden ser más elocuentes y preocupantes: sólo 13 de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2011 llegaron al final de la secundaria el año pasado en el tiempo teórico esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemática. La cifra, basada en datos posteriores a la pandemia, supone un retroceso con respecto a los resultados obtenidos en los períodos de 2005-2016 y 2009-2020.

Tales conclusiones surgieron del informe elaborado por el Observatorio Argentinos por la Educación, titulado “Índice de Resultados Escolares: ¿Cuántos estudiantes llegan al final de la secundaria en tiempo y forma?”, publicado y analizado ayer en este diario.

Cabe señalar que para el período previo analizado (2009-2020) -es decir, la revisión de la cohorte, es decir del conjunto de estudiantes que cursó en ese lapso- había surgido que 16 de cada 100 alumnos llegaban en tiempo y forma al final de la secundaria, mientras que ahora ese número descendió a 13.

A esos niveles, tan bajos por cierto, se llega por repitencia o abandono de los estudios.

Según surge del trabajo, existe una marcada relación entre los resultados educativos por jurisdicción y el nivel socioeconómico (NSE) de los estudiantes. Aunque la correlación no es perfecta, se observa que la jurisdicción con el NSE promedio más bajo (Santiago del Estero) también registra el Índice de resultados escolares más bajo, mientras que la jurisdicción con el NSE promedio más alto (CABA) presenta el índice más elevado.

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Si bien en los últimos años se registra un aumento en la cantidad de estudiantes que llegan a cursar hasta la secundaria, son cada vez menos los que demuestran contar con saberes matemáticos consolidados, se informó.

Una especialista en el tema señaló: “Si cada vez son menos los que aprenden Matemática, ¿cómo hallamos sentido a esa escolarización que se expande? ¿Qué valor real tienen las titulaciones de nivel secundario que estamos expidiendo? He ahí el verdadero interrogante de la democratización educativa a cuarenta años de recuperación de la democracia en Argentina”.

Otra pedagoga consideró que “esta tragedia no puede explicarse sólo como un fracaso de la secundaria o por factores coyunturales como la pobreza. La tendencia negativa del desempeño negativo de los estudiantes ya arrastra veinte años”.

Bien se conoce que hace ya varios mucho tiempo que la Universidad platense debió movilizarse y poner en funcionamiento mecanismos compensadores, que sirvieran para achicar la brecha inexistente y cada vez más amplia entre los conocimientos adquiridos por los estudiantes que llegan del nivel secundario y los que se exigen en las distintas facultades de la casa de altos estudios.

En distintas unidades académicas se concretan desde hace varios años estos programas de nivelación: Ciencias Exactas, Informática, Agronomía y Veterinarias, son, por ejemplo, donde se despliegan programas para recibir a los aspirantes y acrecentar sus conocimientos.

Se ha llegado a una situación de la que no será fácil emerger. El deterioro integral del sistema educativo reconoce variables tan diversas como complejas. Pero es necesario que, paso a paso, se inicie un proceso de recuperación con la premisa básica de alcanzar niveles aceptables de calidad.