Las malas notas, efecto de la crisis en la enseñanza y la poca inversión

Los escasos fondos que el Estado argentino invierte en la educación impedirán, sin ninguna duda, el desarrollo económico del país. En un mundo en el que cada día se valoriza más la ciencia y la tecnología, la enseñanza enfrenta una crisis que cada vez que se evalúa el aprendizaje de los niños en las escuelas primarias y los adolescentes en las secundarias, los resultados son más que negativos.

El reclamo que en estos días formulan los docentes universitarios en realidad es un llamado para que se atienda adecuadamente las necesidades de la educación primaria, secundaria y universitaria. En una serie de reportajes a exrectores de la UNLP y personalidades vinculadas con la enseñanza, la conclusión fue que poco podían hacer los centros de educación superior ante la escasa formación de los ingresantes a las facultades. Y esa es una hipoteca que lamentablemente ya se hace sentir, porque la deuda con la educación se paga con atraso de todos los órdenes de la vida de un país.

En estos días, aunque parezca increíble, en especialidades de distintas ciencias, se encuentran dificultades para cubrir vacantes, con personal con la capacitación o la vocación para trabajar en ciertas áreas.

Sin embargo, además de los problemas presupuestarios, es imposible ignorar las consecuencias de un facilismo que se manifiesta en extensas vacaciones, feriados puente, y la política -a veces oficial a veces no reconocida- de considerar que un aplazo tiene consecuencias en la psiquis de la persona y en la consideración que ella merece, y desde la escuela primaria se evitan, por ejemplo, las repeticiones de grado. Este facilismo también se expresa en la Universidad a través del ingreso irrestricto.

Este fenómeno negativo se reitera ahora en varias facultades de la Universidad Nacional de La Plata, tal como se vino informando en las últimas ediciones. Ahora acaba de conocerse que sólo aprobó el 6 por ciento de los alumnos que rindió un parcial de la materia Algoritmo en la facultad de Informática, para la carrera Ciencias de Datos de las Organizaciones. Este resultado se suma a lo que ocurrió Exactas y en Medicina semanas atrás.

Cabe señalar que no pocos estudiantes consideraron que “habrá que revisar la modalidad del dictado de algunas materias porque cuando es tan alta la falta de aprobación es porque fallan distintos factores: no sólo los alumnos, sino también el modo en que se presenta, se enseña y se toman los parciales”.

LE PUEDE INTERESAR

Pruebas Aprender: el derecho a saber no es estigmatizar

LE PUEDE INTERESAR

EU-Mercosur: con cambios, ¿resurge el acuerdo?

En este contexto fue que a mediados del mes pasado, en la facultad de Ciencias Exactas de la UNLP el 85 por ciento desaprobó un examen de “Introducción a la Química”, una materia considerada como puerta de ingreso al primer año, común a nueve carreras de la facultad.

A su vez, en marzo pasado hubo otro bochazo masivo, en el que apenas siete de 80 alumnos aprobaron un examen de la materia Microbiología en Medicina y que, por tanto, no pueden seguir avanzando hasta aprobar esa instancia escrita para pasar al examen oral. Se trata de una asignatura de tercer año y al no tener correlativas también se presentan a rendir alumnos de cuarto y de quinto año que la dejan para el tramo final de la carrera, según informaron estudiantes de esa facultad.

Como bien se sabe y tal como se reflejó en este diario, los estudiantes de Medicina estuvieron, acaso, entre los que más sufrieron durante la pandemia, al depender durante mucho tiempo de la sola conexión con docentes a través de las pantallas, por videoconferencias y rendir exámenes en una plataforma.

En algunos casos, mientras persistía esta modalidad, denunciaron que fueron desaprobados luego de no poder conectarse a raíz de dificultades técnicas. No haría falta explicar la importancia que tiene para la formación del médico el contacto directo con los pacientes y, antes que ello, con los docentes.

Claro que hacen ruido las piedras que arrastra este río. Están a la vista no sólo los bochazos masivos, sino también los reclamos de muchos profesores experimentados, que protestaron contra este estado de cosas y a muchos de los cuales se les “aceleró” el retiro invocándose razones de edad.